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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이러닝(e-Learning)의 정의
Ⅲ. 이러닝(e-Learning)의 특성
Ⅳ. 이러닝(e-Learning)의 구성요소
1. 콘텐츠(Contents)
2. 인프라(Connectivity)
3. 학습공동체(Community)
Ⅴ. 이러닝(e-Learning)의 분야
1. 기업 e러닝
2. 사이버대학
3. 초·
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e-learning의 현황과 전망에 대해 살펴보았다. 앞서 살펴본 세 가지 선결과제와 함께 지식기반사회의 초석이 될 e-learning 활성화에 기여할 수 있다고 판단되는 정책적 방안을 세 가지 제시하면서 논의를 마치고자 한다.
첫째는 국가 차원의 전략
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e-Learning은 원격대학에 의한 e-Learning보다 유연성, 실용성 및 다양성의 모든 면에서 더 뛰어날 것으로 보인다. 그런데, 실제 개설된 교육과정을 보면 정보통신, 사무관리, 금융보험에 거의 대부분 집중되어 있어, 다른 측면은 몰라도 다양성의
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e-Learning의 시대가 도래하고 있다. 디지털 시대가 요구하는 새로운 패러다임과 새로운 인재를 양성하기 위한 새로운 시도가 필요한 시점이다. 아울러 연수 조직이나 담당자의 역할도 디지털 시대가 요구하는 전문조직으로 바뀌어야 한다. 한
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어, 네트워크 관련 학과 졸업자들이 현장에서 e-Learning전문가로 활동하는 경우가 많다.
한편, 질적인 측면에서 보면 초급 경력자의 양적인 부족도 문제이지만 비즈니스모델 기획자, 내용전문가, 교수자, 교수설계자, 교육운영자, 멀티미디어
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축이 요구된다. e-learning도 마찬가지이므로 기업, 사회, 국가, 시계의 환경 변화에 맞추어 교육내용과 방법이 변화되기 때문에 교육과정 하나가 탄생되는 기간이 최소화되어야 할 것이다.
- 테크놀로지 스탠다드화 : 어디서나 사용 가능하도록
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. e-learning
1. e-learning의 개념
2 오프라인 교육과의 비교
3. e-learning의 효과 및 장단점
4. e-learning 컨텐츠의 설계
5. 지식경영과 e-Learning
Ⅲ. e-learning 현황
1.정부의 e-learning 정책추진 현황
2.대학에서의 e-learnin
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map을구성하는 등 지금 보다는 더욱 학습자 중심으로 e-Learning의 방향이 움직여야 한다. 학습자 개개인이 개별적인 보살핌을 받음으로써, 학습서비스에 대한 만족감을 높일 수 있고, 이는 학습결과를 좀 더 긍정적으로 가져올 수 있는 계기가
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니메이션, 실무 작업 실습, 교수와의 상호작용을 통해서 살아있는 e-Learning은 학습자들이 실제로 과정에 대한 문제점을 해결할 수 있게 돕고 있다. 그러한 것은 학습자들이 학습 컨텐츠로 상호작용하고 참여할 수 있도록, 마우스를 클릭하는
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tor)로서, 지식과 서비스의 선도적 제공자(provider)로서, e-learning 구축을 위한 촉진자(facilitator)로서의 역할을 하여야 한다. 다양한 설립목적을 갖는 e-learning제공자들은 궁극적으로는 논리적물리적으로 상호 연계가 되어야 하며, 이를 통한 지식
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